Что ж так неуклюже все в нашем образовании… неловко так, даже стыдно, что ли…
«Если мальчик любит труд, тычет в книжку пальчик, про такого пишут тут: он хороший мальчик» (Маяковский В.) Мальчик может и хороший, а вот ученик — вряд ли.
Я проанализировал свой ученический путь от средней школы в родном городе, медицинском вузе, защиты кандидатской, затем — университета, где изучал информатику, MBA в Великобритании, до уже взрослого забега за иллюзией юности — дипломом юриста. Везде, кроме Warwick University, я испытывал трудности в учебе, хотя и был почти круглым отличником.
Хуже всего давались сочинения и написания итоговых работ. Как-то так выходило, что ребята, которые проверяли задания, меняли свои требования и показания по ходу написания, или вовсе не давали их заранее, а любые отсылки к здравому смыслу или к инструкции приводили только к ухудшению отношений и повторным кругам Данте.
«Идёт четверг. Я верю в пустоту.
В ней как в Аду, но более херово.
И новый Дант склоняется к листу,
И на пустое место ставит слово».
(И. Бродский)
Слов я ставил много, и к ним претензий у преподавателей не было, а вот к размеру шрифта были, к ширине полей были, к структуре, к нумерации… в общем ко всему тому, что к делу не относится. Так было везде, кроме Великобритании.
Англичане, конечно, тоже внимательны к оформлению работ, но, в отличие от российских и советских коллег, при постановке задания отдельно обращали внимание на требования и, главное, говорили, какой вес в итоговой оценке эти требования имеют.
Это важный нюанс — отказ от формальностей приводил к снижению оценки, но не к незачету или несдаче экзамена. В Британии форма — лишь коэффициент, ты можешь осознанно игнорировать дизайн, сосредоточиться на уникальной гипотезе и получить свой «pass». Это твой выбор, твоя ответственность и твой риск. У нас же форма — бинарный фильтр — преподаватель даже не начнет смотреть работу, если поля не той ширины. Содержание обнуляется формой.
Оглядываясь назад на пройденный путь в разных системах образования, могу сказать, что наша система мало учит и почти не развивает мышление, она — профилирует тебя, как брус профилируют на фрезерном станке, из которого выходят одинаковые работы и мозги. А еще она отбивает любопытство, выбивает эту дурь своими процедурами. Методично. По методике. Из методички.
Британское же образование дает инструменты, показывает, как ими пользоваться и проверяет навыки критического мышления, а дальше — как построишь, так жить будешь, хочешь пользуйся, хочешь — нет, правильно ли, по стандарту ли, или по наитию ли — сам решай. Это — интересно, так — хочется учиться, так — хочется проверить свою личную гипотезу, пусть она и «британская». Отдавать же мозги под станок нет желания. Сучков много, фреза затупится.
©Р. Белугин, 2026
Мысли за кадром
